【摘要】小学生对新鲜事物充满好奇心，同时有很强的表达欲，习作本应该是一件令学生快乐的事，然而现实却是不少学生遇到习作课就愁眉苦脸，对习作表现出厌倦和排斥心理。本研究通过对目前小学生习作过程中存在的问题进行调查，并从心理学、教育学等原理分析导致问题的原因。对“童漫作文”进行系统的研究，归纳、总结，探究以“童漫作文”为例的个性化习作教学对小学习作教学的启发。
【关键词】小学语文；个性化习作教学；童漫作文
目录
摘要
Abstract
一、 小学语文习作教学的现状调查-5
（一） 课标对习作教学的教材、课时、目标的论述-5
（二）小学习作教学现状分析-5
1.教师的教-6
2. 学生的学-8
3.小结-9
（三） 个性化习作教学-9
1.个性化习作教学的定义-9
2.个性化习作教学的现状-9
二、童漫作文的特征-11
（一）什么是“童漫作文”-11
1.定义-11
2.“童漫作文”提出的背景-11
3. “童漫作文”的实践实践和范围-12
（二）“童漫作文”的理论依据-12
1. 教育学-12
2. 心理学-13
3. 课程标准-13
（三） 童漫作文的特色-13
1.“童漫作文”的内容选择-13
2.“童漫作文”的教学方法-14
3.“童漫作文”的教学特色-18
4.“童漫作文”的评价特征-19
三、以“童漫作文”为例的个性化习作教学特点和对新手教师的启示-20
（一） 对童漫作文的评价-20
1. 漫画激趣，学生爱写-20
2. 内容呈现，学生能写-20
3. 训练表达，学生会写-20
4. 自评欣赏，学生乐写-20
（二） 以“童漫作文”为例的个性化习作教学对新手教师的启示-21
1. 兴趣，学生习作的不竭动力-21
2. 欣赏，教师评价的基本原则-21
3. 创新，专业发展的必备素养-21
参考文献-22
致谢-24
附录-25
