摘要:倾听是人们获取知识、认识客观世界的重要途径，也是新课标乃至未来人才目标中的一项重要的指标。倾听能力的高低也在一定程度上也体现了学生学习能力的高低。因此，笔者借助问卷调查以及对学生课堂倾听情况的观察、记录，对小学生语文课堂倾听现状的成因与对策进行探究。第一部分是对倾听的概念界定，阐述了倾听、课堂倾听、学生课堂倾听的概念及理论依据。第二部分对倾听的教育价值与维度标准进行了阐述。第三、四部分在观察、调查与访谈的基础上，得出小学生课堂倾听身体参与不足、专注度不良、耐心程度有缺失、批判倾听能力存在不足的结论，并进一步探析成因。第五部分针对现状及问题提出建议与对策。
关键词：小学生；语文课堂；倾听现状；问题与对策
目录
摘要
ABSTRACT
一、倾听概述
（一）倾听
（二）课堂倾听
（三）学生课堂倾听
（四）理论依据
二、倾听的教育价值与维度测量
（一）倾听教育价值
（二）倾听维度与标准
三、小学生语文课堂倾听现状
（一）身体参与程度不足
（二）倾听专注度不良
(三)倾听耐心程度有缺失
(四)批判倾听能力存在不足
四、小学生语文课堂倾听现状成因分析
(一)学生方面
1. 学生身心尚未成熟
2.学生个性特点相异
3. 学生缺乏倾听的意识
(二)教师方面
1. 教师自身行为的影响
2. 教师在教学中对“倾听”的忽视
3. 教学内容与教学方法不当
4. 课堂听课氛围不良
(三)其他方面
五、建议与策略
（一）创建规则，细化听课要求
（二）教学内容恰当，教学方式多样
（三）创造良好的课堂氛围，促使学生有效倾听
（四）用榜样感染学生，促成习惯
（五）将“听”与“说”有机结合
六、总结
参考文献
附录1：小学语文课堂倾听现状问卷调查表
附录2：访谈提纲
