摘要：陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。小学教育是教育的基石，是学生感知、想象、情感、意志等发展和完善的初始期和关键期，这一阶段在“后进生”问题上必然带有源头性的意义。小学生尚未成熟，有可塑性。小学阶段后进生的转化成功与否直接影响初中、高中、甚至一生的发展，若转化不成功，很有可能给后进生自身、家庭甚至社会带来不良影响。如：校园暴力事件、参与违法犯罪活动等。
本研究围绕小学阶段后进生问题，从探讨后进生的心理特质入手，再分析其特制的成因，到最终提出相应的解决措施结尾。全文共由五大部分构成：
绪论对本研究的有关问题进行了论述，包括研究的背景、目的意义、文献综述以及研究思路等。第二部分对小学后进生的心理特质进行了分析，包括后进生的孤独、无助、逆反三个心理特征。第三部分对后进生的成因进行分析，包括个体身心、家庭环境、教师教育以及社会的评判标准四个方面。第四部分针对后进生的心理特质和成因对学校、教师、家长和社会提出矫正策略。
关键词:
小学后进生；三毋；教之有方；自然教育
目录
摘要
ABSTRACT
一、绪论1
（一）研究背景 1
（二）研究目的、意义1
（三）文献综述1
（四）研究思路、方法2
二、后进生的心理特质2
（一）交友的孤独感2
（二）学习的无助感3
（三）生存的逆反感4
三、后进生形成的原因3
（一）个体的体质、心理发育缓慢4
（二）教师的教育观念不当4
（三）家庭生存环境欠佳5
（四）社会的评判标准单一5
四、转化后进生的策略6
（一）防患未然，加强学校卫生保健工作6
（二）尊崇三毋，提升教师教育理念7
（三）教之有方，营造完善的亲子关系8
（四）自然教育，构建多元的社会评判标准9
五、结论10
致谢10
参考文献10
