摘要:小学作文评改是小学写作教学的重要环节之一，它既能让小学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作热情与动机，又能使他们提高评价修改作文的能力，切实提高写作水平，实现以评促写。《语文课程标准》中也指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“重视对作文修改的评价。”
本文旨在分析研究当前小学作文评改现状，小学作文评改的理论基础，小学作文评改的作用，研究采用资料查询以及教师访谈法，分析了解小学作文评改中存在的问题以及对小学生习作及作文教学的影响等，在问题发现的基础上，寻找切实可行的评改优化策略。实现在作文教学中突出落实学生的主体性地位，激发小学生的写作热情，提高小学整个习作教学质量的最终目的。
关键词：小学作文；批改；评价；优化策略
目录
摘要
Abstract
1绪论-1
1.1研究背景及问题提出-1
1.2研究意义-1
1.3研究现状-2
1.3.1批改的方式-2
1.3.2评语的应用-2
1.3.3批改的主体-2
1.3.4作文反馈-2
1.4研究方法与思路-3
1.4.1研究方法-3
1.4.2研究思路-3
1.5理论依据-3
1.5.1教学评价理论-3
1.5.2建构主义学习理论-4
2小学作文评改及其优化意义-5
2.1小学作文评改的概述-5
2.1.1作文评改的概念界定-5
2.1.2作文评改的作用-5
2.2优化作文评改的意义-5
2.2.1传统作文评改的弊端-5
2.2.2优化作文评改的意义-5
3小学作文评改的现状-7
3.1小学生作文评改出现的问题-7
3.1.1 精批细改-7
3.1.2 评语出现“混沌现象”-7
3.1.3 教师主导型批改-7
3.1.4作文反馈教学不到位-8
3.2小学作文评改存在问题的原因分析-8
3.2.1学生主体地位失落-8
3.2.2对学生的批评多于鼓励-8
3.2.3评价标准不符合学生的年龄特征-8
3.2.4作文反馈不科学-8
4小学作文评改的优化策略-10
4.1作文评改方式多样化-10
4.1.1全收全改-10
4.1.2当面批改-10
4.1.3幻灯片批改法-10
4.2评改主体多元化-10
4.2.1自读自悟，自评自改-11
4.2.2相互换读，合作评改-11
4.2.3上台朗读，集体评改-11
4.3评价体系、指标科学化-11
4.3.1重视发展功能，建立发展性评价体系-12
4.3.2重综合评价，实现评价指标的多元化-12
4.3.3强调质性评价与量化评价相结合，实现评价方法科学化-12
4.3.4终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移-12
4.4评语应用人性化-12
4.4.1善于发现学生的优点-12
4.4.2评语要亲切贴心，与学生成为朋友-12
4.4.3启发诱导-13
4.5提高作文反馈及时性、有效性-13
4.5.1教师评改式反馈-13
4.5.2学生评改式反馈-13
结论-15
致谢-16
参考文献-17
