摘 要：在小学数学课堂教学中，数学史的应用已成为越来越多教师的共识。本着对数学史的浓厚兴趣，借助教育实习对数学史进行深入研究。发现数学史应用于课堂教学中有着巨大育人价值；但在实际教学中，数学史难以发挥价值，调查分析发现存在着诸多原因：教材编排位置、教学策略单一；教师意识不足、缺少系统性认识等。在实践研究的基础上，探究出如下策略:教学前，明确数学史教学目标，设计“数学史料预习导学单”；教学中，利用数学史导入新课、新课教授，数学史教学方法的多样化，数学史呈现形式多样化等。
关键词：数学史，小学数学，数学课堂教学，应用研究，教学策略
目录
摘要
Abstract
1 问题的提出-3
1.1 课程标准背景下的数学史-3
1.2 数学史所承载的价值-3
1.3 提出问题-3
2 小学数学教材中的数学史收集、整理与分析-4
2.1 小学数学教材中的数学史收集、整理-4
2.2 小学数学教材中的数学史分析-5
3 课堂教学中数学史价值难以发挥的原因-7
3.1 教材方面的原因-7
3.1.1 教材中数学史编排位置单一-7
3.1.2 教师教学用书中数学史教学策略单一-7
3.2 教师方面的原因-8
3.2.1 教师缺乏将数学史有效应用教学的意识-8
3.2.2 教师没有充分认识数学史的育人价值-8
3.2.3 教师对数学史知识了解尚浅-8
3.2.4 教师缺乏数学史应用课堂的有效策略-9
3.2.5 教师对数学史缺少系统性的认识-9
4 数学史应用课堂教学策略-9
4.1 课堂教学前的数学史应用策略-9
4.1.1 教师注重积累，明确数学史教学目标-10
4.1.2 设计“数学史料预习导学单”，拓宽学生知识面-10
4.2 课堂教学中的数学史应用策略-11
4.2.1 利用数学史导入新课，激发学生学习兴趣-11
4.2.2 数学史融入新课教授，深化学生对知识的理解-12
4.2.3 数学史教学方法的多样化，提高教学效率-13
4.2.4 数学史在课堂教学中呈现形式多样化-14
4.3 课堂教学后的数学史应用策略-14
4.3.1 数学史融入课外活动-14
结论-15
参考文献-16
致谢-17
