摘 要：朗读是一种基于书面文本的有声语音的创造性活动，是小学语文教学过程中不可缺少的重要环节。新课标中明确指出要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。而小学低年级阶段是学生良好学习习惯、兴趣养成的最佳时间，因此，让他们在学习之初爱上朗读有助于培养他们的语言感知力、理解力和审美力。教师不仅要提高自身的语文素养，更要指导学生在朗读方面下功夫，努力探索有效的解决途径，切实提高学生的语文朗读能力。本研究以实习学校为研究对象，发现在当前小学低年级语文课堂朗读教学方面存在以下问题，如：朗读教学的时间不充分、朗读教学指导方法机械性、朗读教学的阅读对象单一等。针对这些问题，本研究通过对一线教师的观察和访谈，总结出以下对策：其一要合理而有效地安排课堂朗读教学的时间；其二要提高教师自身的朗读水平和语文素养；其三要积极培养学生的朗读兴趣；其四要健全合理的朗读教学评价体制。而在实际的教学过程中，教师更应该重视对朗读基本功的训练，如重视拼音与生字教学、重视长短句与段落教学等。让“有效的朗读教学”真正地成为语文教学的点睛之笔。
关键词：小学低年级，语文朗读教学，现状，对策分析
目录
摘要
Abstract
1 前言-4
1.1 研究起源-4
1.2 研究意义-5
1.3 概念界定-5
1.4 文献综述-6
1.5 研究方法-7
2 朗读教学在小学低年级语文教学中的地位和作用-8
2.1 朗读教学有助于学生的语言表达-9
2.2 朗读教学有助于学生的思维发展-11
2.3 朗读教学有助于学生对文本的解读-13
3 当前小学低年级语文课堂朗读教学现状-15
3.1 课堂朗读教学的时间不充分-15
3.2 课堂朗读教学的指导方法机械性-17
3.3 课堂朗读教学的朗读对象单一-17
3.4 课堂朗读教学的评价模式不健全-18
4 小学低年级朗读教学中存在问题的对策-18
4.1 合理而有效地安排课堂朗读时间-18
4.2 提高教师自身的朗读水平和语文素养-19
4.3 积极培养学生的朗读兴趣-20
4.4 健全合理的朗读教学评价体制-20
4.5 运用恰当的朗读训练方式-21
5 结论-24
参考文献-25
附录1-26
附录2-28
致谢-29
