摘要:早在2001年7月，教育部就颁布《全日制义务教育数学课程标准(实施稿)》，它明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这样的新课程理念指导下，数学课堂下的小组合作学习方式应运而生。小组合作学习是一种将老师向学生传授的模式转变成老师与学生、学生与学生之间形成多向互动、沟通的学习模式，它有助于学生在课堂上发展个性社会性。但小组合作学习模式实施于小学数学课堂中时，却在组内成员分工、学生小组合作成效等方面出现许多问题。
本文从课题研究的价值、意义出发，并对课题的相关概念进行界定，主要采取文献法和问卷研究法，立足于徐州云龙区小学高学段小组合作学习的现状，遵循发现问题、分析问题、解决问题的基本思路进行思考分析，发现小组合作学习实施过程中教师认识不足、学生在学习过程中忽略小组合作学习的真正目的、学校对教师培训太少等问题，由此本文提出一点建议：提高教师对小组合作学习的认识，使教师处理好自己在课堂中的角色定位等等，希望能对徐州云龙区小学高学段数学课堂小组合作学习的现状进行进一步的研究。
关键词：小学高学段；小组合作学习；实施现状；数学课堂
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1 问题提出-1
1.2 研究目的及意义-1
1.2.1研究目的-1
1.2.2研究意义-1
1.3研究对象与方法-2
1.3.1研究对象-2
1.3.2研究方法-2
2文献综述-3
2.1概念界定-3
2.1.1合作学习-3
2.1.2小组合作学习-3
2.1.3数学小组合作学习-3
2.2理论基础-4
2.2.1教学互动理论-4
2.2.2建构主义学习理论-5
2.3国内外相关研究现状-5
2.3.1国外研究现状-5
2.3.2国内研究现状-6
3小学高学段数学课堂小组合作学习实施现状-8
3.1对学生的调查研究与分析-8
3.1.1对数学小组合作学习的认识-8
3.1.2在数学小组内的分工情况-8
3.1.3进行小组合作学习的过程-9
3.1.4进行小组合作学习的效果-10
3.2对教师的调查研究与分析-11
3.2.1对小组合作学习的认识-11
3.2.2在小组合作学习中的角色定位-12
3.2.3小组合作学习时的分组策略-12
3.2.4小组合作时的题目设置-13
3.2.5对小组合作学习结果的处理-13
4对策与措施-15
4.1对学生的建议-15
4.1.1加强课堂参与度-15
4.1.2互帮互助，共同进步-15
4.2对教师的建议-15
4.2.1教师要进行合理的自我定位-15
4.2.2教师要合理正确选择讨论内容-16
4.2.3教师要培养学生的合作探究意识-16
4.2.4教师要培养学生的独立学习能力-16
4.3对学校的建议-16
4.3.1提高教师对小组合作学习的认识-16
4.3.2处理好教学形式与教育目标的关系-17
4.3.3加强与相关部门的配合度-17
结论-18
致谢-19
参考文献-20
附录-21
附录1：调查问卷（学生卷）-21
附录2：调查问卷（教师卷）-23
