从“人性观”看西方教育观的演变.docx

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  • 更新时间:2018-10-18
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  • 课题来源:(韩教授)提供原创文章

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摘要:不同的社会,不同的历史时期产生不同的人性思想,这些人性思想会渗透到社会的各个领域,政治、经济、文化等。在教育领域也有不同程度的折射,教育是一项培养人的特殊社会活动,不同的人性观可能会产生不同的教育观。论文以“人性观”为切入点,梳理西方教育观的演变以及二者的关系。纵观西方教育思想史,教育观可以概括为两种,外铄

论和内发论。持有“外铄论”教育家的人性观为性恶论,代表人物为奥古斯丁和赫尔巴特。持有“内发论”教育家的人性观为性善论,代表人物为以苏格拉底为代表的古希腊教育家,人文主义教育家、卢梭、马斯洛,杜威。分析西方教育思想家对于人性以及教育的认识,这对于我国教育研究以及实践的深入发展有重要的借鉴意义。

   关键词:人性观,教育观,关系,演变,西方教育

 

目录

摘要

Abstract

前言-3

(一)研究背景和研究意义-3

(二)文献综述-3

(三)研究方法-5

一、概念界定-6

(一)人性观-6

(二)教育观-6

二、西方教育家的人性观与教育观-7

(一)古希腊理性自由的人性观和教育观-7

(二)中世纪超理性的人性观和教育观-9

(三)文艺复兴世俗积极的人性观和教育观-11

(四)卢梭自然主义的人性观和教育观-13

(五)赫尔巴特的“烈性人”的人性观和道德教育观-14

(六)杜威“经验人”的人性观和进步主义教育观-15

(七)马卡连柯集体主义的人性观和教育观-17

(八)人本主义全面和谐的人性观和教育观-18

三、人性观影响下的教育观-20

四、研究创新、不足与展望-21

参考文献-22

致谢-23