摘要:模式认知能力是幼儿园数学教育的重要组成部分。模式认知能力分为模式识别、模式复制、模式填补、模式扩展和模式创造，而小班幼儿的模式认知能力教育主要是进行模式复制、模式填补、模式扩展的教育。本论文主要探索幼儿园小班下学期幼儿的模式认知能力，其中笔者主要研究小班幼儿的模式复制能力、模式填补能力和模式扩展能力。笔者通过此研究发现，小班下学期幼儿的模式复制能力比较高，而模式填补和模式扩展能力还有待提高。小班幼儿的模式认知能力存在明显的性别差异，其中，男孩的模式认知能力明显落后于女孩。笔者发现小班幼儿模式认知能力的发展有如下的问题：（1）小班幼儿模式认知能力性别差异显著；（2）小班幼儿的模式填补、扩展能力的发展迟缓于模式复制能力；（3）幼儿教师对小班幼儿模式能力培养的忽视。为此，笔者提出了如下的对策和建议：（1）教师对男孩女孩因材施教；（2）给幼儿提供更多自由探索的机会，发现规律；（3）重视小班幼儿模式认知能力教学，并融入一日生活常规中；（4）模式认知能力的教学采用多种形式相结合。
【关键词】小班幼儿；模式认知能力
目录
摘要
Abstract
一、绪论-1
（一）研究的缘起-1
（二）概念界定-1
（三）研究意义-2
（四）文献综述-2
1.国内有关研究-2
2.国外有关研究-3
二、研究设计-3
（一）研究对象-4
（二）研究方法-4
1.测查法-4
2.访谈法-4
3.文献法-4
三、研究结果与分析-4
（一）小班幼儿模式认知能力发展的基本情况-4
1.小班幼儿模式认知整体水平-4
2.小班幼儿模式复制能力基本情况-5
3.小班幼儿模式填补能力基本情况-6
4.小班幼儿模式扩展能力基本情况-7
（二）小班模式认知能力中存在的问题-8
1. 小班幼儿模式认知能力性别差异显著-8
2. 小班幼儿的模式填补、扩展能力的发展迟缓于模式复制能力-8
3. 幼儿教师对小班幼儿模式能力培养的忽视-8
四、对策和建议-9
（一）教师对男孩女孩因材施教-9
（二）给幼儿提供更多自由探索的机会，发现规律-9
（三）重视小班幼儿模式认知能力教学，并融入一日生活常规中-10
（四）模式认知能力的教学采用多种形式相结合-10
五、论文存在的不足-11
（一）知识经验的限制-11
（二）研究方法选择的科学性-11
参考文献-12
致 谢-13
附 录-14
