【摘要】我确定了五位具有代表性的个案研究对象。在访谈和深入调查后分析出了五位研究对象学困的原因，并且从学校、家庭和社会三个方面进行了分析。并尝试从家庭、学校、教师等方面提出建议，以期为一线教师和学生家长提供一些有价值的信息。
笔者从研究的目的与意义、文献综述、研究方案设计以及案例分析等几个方面对“学困生”进行了系统的分析。主要是以研究对象为中心，对其本人、家长、同学和班主任进行访谈，充分地去了解研究对象的具体情况和性格特征，以及研究对象的课堂表现，再根据各方面的具体信息，深入的了解研究对象在学习中存在的问题。五位学困生的原因也各不相同，三位主要是因为家庭原因造成的学困，两位主要是因为自身原因造成的学困。而在三位因为家庭原因造成的学困中有一位是因为从小就是留守儿童造成的学困，另一位是二胎政策的开放，新生的弟弟“夺走了”父母的爱造成的学困，最后一位是因为单亲家庭，缺少父爱造成的学困。而在两位主要是因为自身原因造成的学困中，有一位是因为基础薄弱造成的学困，另一位是因为对学习缺少积极性而造成的学困。
在对五位同学的学困分析完毕后又针对原因提出了应对策略 （1）学校策略：营造良好的教学环境。（2）教师策略：激发学困生自信心、提高学困生学习兴趣、营造良好的班级氛围、加强与家长的沟通、引导学困生正确归因。（3）家长策略：转变传统观念、与孩子沟通交流、营造和谐的家庭氛围。（4）家校联合，营造良好的学习环境：学校要指导家长教育孩子，家校联合共同提高。
【关键词】小学生；学困生；归因；转化
目录
摘要
Abstract
一、绪言-1
（一）研究的目的与意义-1
（二）文献综述-2
1.“学困生”概念的界定-2
2.“学困生”的分类-3
3.“学困生”研究现状的述评-4
（三）研究方案的设计-4
1.研究内容-4
2.研究对象的确立-5
3.研究方法-6
4.研究思路-7
5.重点与难点-7
（四）案例分析-8
1.性格分析-8
2.学习情况-9
3.课堂表现-9
4.学习中存在的问题-10
二、学困生的成因分析-13
（一）家庭教育不当-13
（二）学校教育的缺失-14
1.学校不当的教育观-14
2.不良的班级舆论-15
3.教师观念、方法的不足-16
4.小组成员的忽视-16
（三）学生自身原因-17
1.自我效能感与学习兴趣的缺失-17
2.好动、不专心（先天原因）-18
3.学习品质不良-18
4.学习策略不当-19
（四）教育合力没有形成-19
1.家庭和教师之间的教育观念不对-19
三、学困生的转化策略-20
（一）学校策略-20
（二）教师策略-21
1.教学方法的改进-21
2.激发学困生自信心-21
3.提高学困生学习兴趣-22
4.营造良好的班级氛围-23
5.加强与家长的沟通-23
6.引导学困生正确归因-24
（三）家长策略-24
1.转变传统观念-25
2.与孩子沟通交流-26
3.营造和谐的家庭氛围-26
（四）家校联合，营造良好的学习环境-27
结束语-28
参考文献-30
致谢-31
附录-32
