摘要:现如今，互联网逐渐成为发展主要的潮流和方向，互联网影响着各个行业的发展，当然也包括教育行业的发展，逐渐形成了“互联网+教育”模式。在2015年7月国务院也正式颁布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，“互联网+教育”成为国家发展战略的重要组成部分，为传统教学带来了新的教学形式。在新课改背景下，越来越多的专家学者强调学生的主体地位，近几年来，翻转课堂“先学后教”的模式开始受到广泛的关注。本研究通过文献法和案例分析法研究“互联网+教育”背景对翻转课堂在初中语文教学中的应用的影响。
本研究主要从下面几个方面展开论述：“互联网+教育”背景与翻转课堂“先学后教”教学模式的创新、“互联网+教育”背景下初中语文翻转课堂的实施以及翻转课堂的教学应用。
本研究具体阐述了“互联网+教育”背景与翻转课堂“先教后学”模式的创新，通过文献研究发现，“互联网+教育”可以与学生“先学内容”跨界连接到一起、创新教师的“后教”方式、优化师生的关系以及体现教育的生态性。同时，“互联网+教育”也为翻转课堂带来新的思维：一是打破了教学的空间限制，二是对学生进行有效及时的评价，三是将学生转变为粉丝。通过研究“互联网+教育”背景下翻转课堂在初中语文教学中的应用，力求为翻转课堂在我国的广泛实施提供新的思路。
关键词 “互联网+教育”；翻转课堂；初中语文；初中语文课堂教学
目录
摘要
Abstract
1绪论-1
1.1 研究背景-1
1.2 选题意义-1
1.2.1 理论意义-1
1.2.2 实践意义-2
1.3 研究方法-2
1.4 研究现状-2
2 “互联网+教育”背景与翻转课堂“先学后教”教学模式创新-4
2.1 “互联网+教育”与学生“先学内容”的跨界连接-4
2.2 “互联网+教育”与教师“后教”方式的创新-4
2.3 “互联网+教育”与师生的优化关系-5
2.4 “互联网+教育”与教育的生态性表现-5
3 “互联网+教育”背景下初中语文翻转课堂实施-7
3.1 “工具性”与初中语文翻转课堂的本质-7
3.1.1 翻转课堂注重对学生学习方式的转变-7
3.1.2 翻转课堂注重对学生口语表达能力的培养-7
3.1.3 翻转课堂注重评价的多元化-8
3.2 “互联网+教育”与初中语文翻转课堂实施的新思维-9
3.2.1 打破教学的空间限制-9
3.2.2 评价方式的创新与评价内容的及时有效-9
3.2.3 将学生转变为粉丝-10
3.3 “互联网+教育”与初中语文课程资源的开发-11
3.3.1 语文课程资源的开发-11
3.3.2 先进的科技和设备为语文课程的开发提供了保障-11
4 翻转课堂教学应用研究-12
4.1 重庆聚奎中学“三四五六”模式-12
4.1.1 内容三翻转-12
4.1.2 课前四环节-12
4.1.3 课堂五步骤-13
4.1.4 六大优势-13
4.2 昌乐一中“二段四步十环节”翻转模式-13
4.2.1 二段-13
4.2.2 四步-14
4.2.3 十环节-14
4.3 翻转课堂应用实施的启示-15
4.3.1 坚持学生主体的教学理念-15
4.3.2 利用互联网信息技术优势-15
4.3.3 翻转课堂翻出学校新特色-16
结论-17
致谢-18
参考文献-19
