一、选题的背景与意义： （一）选题背景 1、研究创造力倾向的背景 “创新是一个国家的灵魂”，这个口号一出，我们逐步认识到创造力是一个国家活力和可持续发展的基本智力因素，同时也可以说是一个民族的发展的基本智力因素。因此，我国开始重视创新能力的发展，尤其是大学生创造力的研究颇多，反而作为国家新一代的主人翁的少儿相关研究并不是很多，这就更应该注重创造力的发展研究。近几年，研究少儿创造力的培养的研究也越来越多，当中很多都提到了除了智力因素外一些其他非智力因素，其中希望通过对视觉思维的研究可以得以改善。而目前的研究中，视觉和思维基本上是被分开来研究的，因此通过结合视觉和思维一起研究就显得很有必要。 在这之前，一项由教育部、共青团中央、中国科协历经一年多的全国青少年创造能力培养系列的社会调查，于1999年4月13日公布了其调查结果。调查显示:尽管有60%的被调查者认为创造发明对社会、个人有极重要的意义，但大多数人对创造性思维的认知仍停留在感性认识水平上，具有初步创造人格特征的青少年仅占调查者的4.7%，而受思维定势的影响，过于严谨，尊崇权威的人竟占被调者的78.1%。这表明，我国青少年创造能力培养现状令人堪忧。 而在中美教育比较的多项研究中，我们可以明显看出亚裔学生尤其是中国学生，在学习成绩上占了很大优势，而在创造力方面则不然，就此我们可以得出这样的结论：美国比中国更注重学生的创造力的教育。我国的教育是打基础的教育，学的东西却不多，我们的学生可以摘下国际各科奥林匹克竞赛之类的金奖，却不见谁捧回了诺贝尔奖。 2、研究视觉思维的背景 近几十年来，视觉思维的研究已经越来越成熟，而且尤其以关于视觉思维的理论研究为多。但是，我们可以发现目前关于视觉思维的研究中关于其实践的研究并不多，而结合教育的就更不多了，研究其与创造力培养就更少之又少了。我们还可以发现在视觉思维理论的研究如此成熟的情况下，却依旧找不到可以进行测量学生的视觉思维的一个量表。或许这也是大多数的教学者为什么不经常使用结合视觉思维进行一些相关教学活动，以至于教学效果欠佳。 在这种情况下，视觉思维与创造力结合成为教育界一个共同呼声，这既是发展学生自身素质，也是提高社会和国家的竞争力。
3、目前视觉思维与创造力倾向研究中存在的局限性 目前国内开始重视研究创造力和视觉思维的研究，并且研究也得到了不错的结果，逐步结合实践的研究也得到逐步的推广，同时也存在不少问题，从中归纳出以下几点： 1）研究视觉思维和创造力倾向在少儿方面的不多，目前在研究创造力方面的对象更多的是关注大学生； 2）目前只研究视觉思维或创造力，而没有将两者联系到一起进行研究；视觉思维的研究还停留在理论层面比较多，没有具体的量表可供测试；创造力倾向的研究虽然有量表可以作依据，但是题目过于繁多； 3）目前没有把视觉思维运用到培养学生的创造力中，更没有将这一个过程进行系统化和可教育化。 因此，为了更好地利用视觉思维帮助少儿进行创造力发展，不仅需要研究者弄明白两者之间存在的联系，还要提出相应的建议，迎合时代和社会的需求。 （二）课题研究的意义 在今后的教学过程中，创造力的培养将会是一个主流中的主流。为此，对于创造力倾向的研究将更加重视。而视觉思维与教学的结合抑或是一个有效培养学生创造力的研究方向。在这摸索、起步阶段深入研究视觉思维与创造力倾向两者之间的关系，建构坚实的理论框架。 目前，国内对于此研究分别集中在视觉思维的基本理论研究和创造力倾向的实践探索这两个方面，而同时对两者的研究几乎没有。本论文旨在智力等同的情况下，运用问卷调查研究法，探究视觉思维与学习者的冒险性、好奇心、想象力、挑战性之间的关系，寻找合适的视觉思维培养方法，让学生更好地发挥其创造力。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： （一）本论文研究的基本内容 1、关于目前国内外有关视觉思维、创造力、创造力倾向等方面的研究分析； 2、根据现有的理论研究，设计视觉思维测量问卷和评价量规、创造力倾向测量问卷和评价量规的量表，进行多次实施测量，找出两者之间的关系； 3、根据实验数据，验证少儿的创造力倾向跟视觉思维相关。 （二）拟解决的主要问题 1、选取实验对象：至少1000个3—12岁的孩子，编成三个类别（乡下、城里、艺术），横向比较他们在视觉思维水平和创造力倾向的差异； 2、设计问卷或调查量表：从学生所获得的认知领域的知识、视觉素养的培养和创造力倾向等方面设计调查问卷，且对于国内外相关研究，其测量量表的内容应该一致，问题要通俗易懂，不能前后重复，这是本实验至关重要的一个步骤； 3、实施测量与处理分析数据：在规定的时间内发放问卷或测量量表，控制好干扰变量，较准确地收集数据，并用SPSS软件处理与分析数据，总结归纳论文研究的结论。 （三）论文提纲 中文摘要 英文摘要 引言 （一）研究背景与意义 （二）国内外研究现状分析 一、研究方法（问卷设计） 1、研究对象 2、研究方法 （1）视觉思维 （2）创造力倾向 二、结果 实验结果与统计分析的数据图或表 三、讨论与结论 1、讨论：①对实验结果进行理论上的分析和论证； ②指出本实验中所遇到的困难，对本实验的局限性进行探讨，并提出进一步的相关研究的建议； ③提供可供深入研究的问题以及本实验研究中尚未解决或者需要进一步解决的问题，对未来的研究以及如何推广研究提出建议等一系列的内容。 3、结论：主要是回答从实验结果本身概括或归纳出来的判断。 四、原因分析 分析可能造成结果的一些原因。 五、深层的思考 参考文献 三、研究的方法与技术路线： （一）研究方法 1、文献研究法：熟悉国内外关于视觉思维、创造力倾向等方面的研究动态及最新的研究成果。 2、问卷调查法：设计视觉思维水平调查问卷和少儿创造力倾向测量问卷，前后实施大样本调查，筛选不同视觉思维水平的学生作为研究样本，分层抽样调查，了解3-12岁儿童的视觉思维与创造力倾向之间的关系，横向比较他们在视觉思维水平和创造力倾向间的差异性，从差异中找到视觉思维与创造力倾向之间的关系，而且通过对同样本的多次调查结果分析，检验问卷的效度和信度。 （二）技术路线 充分吸收国内外有关视觉思维、创造力倾向的研究成果，比较国内外创造力倾向存在的差异。通过设计问卷和测量量表，根据视觉思维的不同水平分层抽取大样本，实施大样本调查，经统计结果分析，横向对比调查对象在视觉思维水平和创造力倾向间的差异性。从视觉思维水平和创造力倾向两个方面，认识到两者之间的关联性，从而提出培养视觉思维的相关策略。 |
