摘要:学习自我效能感对小学生的学习能力有很大的影响，提高学习自我效能感是培养小学生良好学习行为能力的有效途径。基于此，笔者以自我效能感理论为基础，阐述了学习自我效能感对小学生的重要性，运用问卷调查和访谈的方法，以文澜小学三、四、五三个年级的学生为研究对象，探讨了学习自我效能感在性别、年级、民族、生源和是否是独生子女上的差异，同时研究学习自我效能感与学业成绩的关系，得出以下结论：
文澜小学学生的学习自我效能感发展水平总体较高，且学习能力效能感高于学习行为效能感；文澜小学学生的学习自我效能感在性别上、年级上、生源上和是否是独生子女上存在差异，而在民族上学生的学习自我效能感差异并不显著；文澜小学学生学习自我效能感对学业成绩有很显著的正向预测作用；文澜小学学生的学习自我效能感影响因素有：学生自身原因、家庭方面的因素、学校方面的因素、处于不同年级的同伴群体因素。最后，笔者提出提高小学生学习自我效能感的措施，为小学生自我效能感的养成提供科学依据。
关键词：学习自我效能感；文澜小学；学业成绩；调查研究
目录
摘要
ABSTRACT
一、引言-1
（一）自我效能感的提出背景-1
（二）学习自我效能感的定义-1
（三）学习自我效能感的研究现状-2
二、对象与方法-3
（一）研究对象-3
（二）研究工具-3
1.问卷调查-3
2.访谈法-3
（三）施测及统计处理-3
1.数据获得-3
2.数据处理-4
三、结果-4
（一）文澜小学学生学习自我效能感总体状况-4
1.文澜小学学生学习自我效能感各维度的性别差异。-4
2.文澜小学学生学习自我效能感各维度的年级差异-5
3.农村学生与城镇学生学习自我效能感差异分析-5
4.文澜小学学生学习自我效能感各维度的民族差异-6
5.文澜小学学生学习自我效能感各维度的独生子女差异-6
（二）文澜小学学生学习自我效能感和学业成绩两者的关系-6
四、讨论-7
（一）文澜小学学生学习自我效能感的特点-7
1.在性别方面文澜小学学生学习自我效能感的差异研究-8
2.在年级方面文澜小学学生学习自我效能感的差异研究-8
3.农村学生与城镇学生学习自我效能感差异分析-9
4.文澜小学汉族学生与其他民族学生学习自我效能感各维度的差异-9
5.独生子女与非独生子女学生学习自我效能感的差异-9
（二）文澜小学学生学习自我效能感和学业成绩两者的关系-9
五、结论-10
六、提高小学生学习自我效能感的建议-10
（一）小学生自身方面-11
1.小学生应该树立明确的学习目标-11
2.小学生应该培养正确的归因方式-11
（二）家庭方面-11
1.提高小学生家长的自我效能感-11
2.对孩子的期望合理，避免不适当的任务-12
（三）学校方面-12
1.正确评价，适度奖惩与表扬-12
2.学校应该为小学生创设体验成功的机会-12
3.指导小学生积极的自我归因-13
4.帮助学生建立学习和行为目标，培养良好的学习策略-13
5.充分利用同伴群体因素，为学生提供恰当的榜样示范-13
参考文献-15
致 谢-16
附录-17
